Особенность этой формы обучения заключается в том, что уча­щиеся одного возраста и одинакового уровня подготовки объеди­няются в постоянные учебные группы (классы). Учебный материал предмета распределяется по курсам (классам) с учетом возраста и подготовленности учащихся, а каж­дый курс биологии делится на отдельные порции учебного материа­ла — уроки, темы, которые расположены в определенной последовательности. На уроке обучение идет по определенной програм­ме, единой для всех учащихся, а учитель руководит целенаправ­ленной познавательной деятельностью всего коллектива с учетом особенностей каждого ученика. Уроки включаются в расписание. Урок — Это основная форма организации учебно-воспитательной Работы учителя с классом — постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся — по определенной программе био­логии, твердому расписанию и в школьном помещении. Каждый урок представляет собой целостную и сложную систему, включающую приобретение учащимися знаний, умений, развитие их мировоззрения, воспитание чувств и личных качеств. Обшие требования к уроку подразделяют на тпу, группы: дидактические, воспитательные и организационные. К числу Дидактических требований относятся: четкое определение образовательных задач каждого урока и его места в общей системе уроков; определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы, целями урока и с учетом подготовки учащихся; выбор рациональных методов, приемов и средств стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор методов, обеспечивающих познавательную активность, сочетание различных форм коллективной работы на уроке с самостоятельной деятельностью учащихся. Воспитательные требования к уроку: четкая постановка воспитательных задач урока, обеспечивающих формирование научной картины мира, эстетического вкуса, трудолюбия и экологической культуры; формирование и развитие у учащихся познавательных интересов, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, творческой инициативы и активности; соблюдение учителем педагогического такта. Организационные требования к уроку: наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования; четкая организация урока на всех этапах его проведения; подготовка и рациональное использование различных средств обучения. Типы и виды уроков. Классификация уроков по основным дидактическим целям: формирование умений и навыков; обобщение и систематизация знаний; повторение, закрепление знаний, умений и навыков; контрольно-проверочные; комбинированные. Типы уроков определялись по усвоению новых знаний и умений: 1) изу­чение нового материала; 2) совершенствование и применение теоретических знаний и умений: 3) обобщение и систематизация знаний; 4) контрольно-учетные; 5) смешанные или комбиниро­ванные. По способу проведения уроков: уроки-лекции, уроки-экскурсии, уроки-беседы, киноурок, уроки лабораторных работ, уроки самостоятельных работ. Уроки классифицировали, исходя из основных этапов учебного процес­са: вводные, первичное ознакомление с материалом, образова­ние понятий, тренировочные и др. Типы уроков могут различаться по понятиям (анатомические, морфологические, филогенетические, экологические и др.), по методам их проведения (практические, наглядные, сло­весные). Различаются типы уроков по темам: 1) вводные; 2) раскрывающие содержание темы и 3) заключительные, или обобщающие. Структура урока — это Совокупность элементов урока, обеспечи­Вающая его целостность и сохранение основных учебно-воспитатель­ных свойств при различных вариантах. Составные части урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определенной последовательности. К числу составных элементов например комбинированного урока, относятся: организационный момент, проверка домашнего задания, изложение нового мате­риала, его закрепление и задание на дом. План урока — это краткое отображение содержания и хода уро­ка. Конспект урока — наиболее подробное и полное изложение содер­жания и хода урока, отражающее совместную деятельность и учителя, и учащегося.